Percepción docente y estudiantil en la implementación del aprendizaje basado en proyectos en la Educación Superior. Teacher and Student Perception in the implementation of Project-Based Learning in Higher Education
DOI:
https://doi.org/10.69980/ajpr.v28i4.301Keywords:
teacher perception; student perception; PBL implementation; higher education.Abstract
Project Based Learning (PBL) is a didactic methodology focused on the active participation of the student in the construction of knowledge and development of skills, its application in different contexts and educational levels has demonstrated a positive impact contributing to a pedagogical and social change. The objective of the present work is to analyze the correlation between teacher and student perception in the implementation of PBL in the Pedagogy of Experimental Sciences, Chemistry and Biology. The specialized literature review allowed the identification of three key dimensions of PBL in higher education: reasoning skills, individual learning and teamwork; for this purpose, an ad hoc structured questionnaire was used, adapted by reviewing and modifying the original items, and validated by the judgment of three experts. The sample included 10 teachers and 74 students. The Kolmogorov-Smirnov and Shapiro-Wilk normality tests were applied, resulting in a normal distribution of the data, which determined the application of Spearman's non-parametric Rho test to measure the correlation between perceptions. The results showed a correlation coefficient = -0.262 and a p value = 0.262, indicating that there is no statistically significant correlation between students' and teachers' perception of PBL implementation.
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